1. Competencias digitales

 

Competencias digitales

En una escuela que pretende formar para la vida, entendemos, siguiendo a Zabala y Arnau (2009, citado por Aguirre y Ruiz, 2012), que la competencia ha de identificar aquello que necesita cualquier persona para dar respuesta a los problemas a los que se enfrentará a lo largo de su vida.

El siglo XXI es el siglo de la digitalización de la información, aspecto que engloba los cambios más radicales en los paradigmas. Las denominadas competencias digitales suponen unconjunto de conocimientos, habilidades, actitudes y estrategias que se requieren para el uso de los medios digitales y de las tecnologías de información y comunicación (Aguirre y Ruiz, 2012).

Mezarina et. al (2015, citado por Levano, Sánchez, Guillen, Tello Herrera y Collante, 2019), nos explica que el afianzamiento de las competencias digitales debe estar sujeto a la observancia de la sociedad con la finalidad de asegurar el nivel de calificación de las cualidades y competencias digitales que demanda la sociedad en un entorno y tiempo dado. Sicilia et. al (2018) asumen una postura en torno a las habilidades digitales al asumirlas como facilitadores esenciales cuyo rango de acción se requiere en labores que precisen del desarrollo e implementación de herramientas digitales. 

En este sentido, el docente tiene la tarea de emplear las tic para enriquecer sus estrategias de enseñanza y aprendizaje, para diseñar recursos que propicien un mayor aprendizaje entre los estudiantes. Si el docente tiene mayores competencias digitales puede diseñar materiales didácticos y estrategias de instrucción con mayor dinamismo e interacción. Esto le permite brindar una atención y un acompañamiento más acorde con la generación digital. 

Asi mismo,  como facilitador y promotor de aprendizaje, comienza a diseñar materiales que fomentan en el alumno el estudio independiente, la autogestión, el trabajo colaborativo y cooperativo; la motivación, el aprendizaje autodirigido, la conectividad), el pensamiento crítico, la investigación. Lo anterior no puede lograrse si el docente no está al tanto de los avances, actualizándose o capacitándose en el uso de las TIC (Levano, Sánchez, Guillen, Tello Herrera y Collante, 2019).

Mi experiencia usando herramientas informaticas: https://youtu.be/7_aL8jW0re8

Conclusiones

Alcanzar las competencias digityales como docente en esta epoca, es un punto clave que se debe seguiir trabajando, ya que las nuevas generaciones, desde sus experiencias cuentas con herramientas distintas a las que en su momento nosotros podamos conocer, en este sentido, la actualización se debe intentar sea contante, para estar proximos a los que nuestros estudiantes conocen, pero además, tener algo adicional que proporcionales para que ellos sigan haciendo de uso, adicional a que serviran como medio para transmitir la  información de una manera más interesante que propicie el interes en la investigación del temá contando con las herramientas necesaras. 

Para llegar a los objetivos que la educación actual persigue, es necesario que contemos o desarroollemos aquellas competencias y habilidades que esperamos en nuestros estudiantes, por ejemplo, buscamos que aprendan a trabajar en equipo via remota, entonces, nosotros debemos saber trabajar colaborativamente y conocer herramientas digityales que les permita llevar a cabo, dando paurta a que los usen o descubrtamn nuevas herramientas y su forma de utilizarlo segun los recursos con los que ya se cuenten, es decir, saber por ejemplo que apps son solo para telefono celular, cuales solo para compurtadora o cuales puede usarse en cualquiera de estos medios, ya que no todos los estudiantes tendrán las mismas posibilidades.

Referencia: 

Lévano-Francia, L., Sanchez, S., Guillén-Aparicio, P., Tello-Cabello, S., Herrera-Paico, N., Collantes-Inga, Z. (2019). Competencias digitales y educación. Propósitos y Representaciones, 7(2), 569-588. doi: http://dx.doi.org/10.20511/pyr2019.v7n2.329

Aguirre, G. & Ruiz, M. (2012) Competencias digitales y docencia: una experiencia desde la práctica universitaria. Universidad Veracruzana. Innovación Educativa, ISSN: 1665-2673 vol. 12, número 59. Obtenido de: https://www.scielo.org.mx/pdf/ie/v12n59/v12n59a9.pdf

2. El audio y video como potente herramienta de educación

 

El audio y video como potente herramienta de educación

Podcast en el aula 

Un podcast puede definirse como un archivo de audio que se puede escuchar desde un ordenador, smartphone, tableta u otro reproductor. Su descarga es gratuita, por lo que están al alcance de cualquiera, y tienen temáticas de lo más variopintas.

Las posibilidades de este formato y la facilidad para crearlo han provocado que se extiendan a cualquier ámbito, incluido el educativo.

La clave está en que, además de escucharlos como recurso de aprendizaje, los estudiantes se animen a crearlos. Explica David  alvarez, citado pot  Hernandez (s/f) “Si pensamos en el podcasting como otra forma de transmitir información (del profesor al alumnado) pierde su principal potencial didáctico. De hecho, el podcast, como cualquier otro artefacto digital, es realmente útil para el aprendizaje cuando es el alumnado el que lo produce. Y cualquier contenido es susceptible de ser tratado” 

Te invito a conocer más al respecto en: https://on.soundcloud.com/T7cRk

Video en el aula

El video es el medio audiovisual más completo, tiene la capacidad de narrar historias o transmitir información mediante la sucesión de imágenes y sonidos, su segmentación de narración puede ser de corta y larga duración, aunque la narración corta es la que másse utiliza, el videoclip y los videos educativos son un ejemplo de narrativa visual corta y a través de ellos se transmite información que requiere de una breve atención por parte del espectador. 

El video educativo es uno de los medios didácticos utilizado por el docente para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. (Jimenez,2019) 

Como comenta Jimenez (2019), el video educativo además cumple con propósitos pedagógicos para lo cual debe incluir: objetivos, contenidos, aspectos relacionados con el docente y evaluación. 

En la actualidad se ha podido integrar el video, la música, los datos para presentarlos de manera versátil e interactiva en la web. Esta integración del video en la web ha generado cambios que afectan a aspectos tan diversos como los procesos de producción, la estética y el lenguaje audiovisual, y en el ámbito educativo revoluciona por completo muchas de las estrategias didácticas (Garcia, 2014). 

Conozcamos más ingresando a: https://www.powtoon.com/s/eis1m4OWf64/1/m/s

Conclusiones

Tanto el audio como el video, son recursos didácticos útiles que nos ayudan a presentar la información de una manera distinta pero atractiva para el estudiante. 
Con su debida planificación, además de proporcionar conocimentos, desarrolla el interes por investigar más sobre ellos, desde una postura menos monotona que solo ller, o presnetar información de forma tradicional. 
Será importante considerar todo lo que conlleva el proceso de planificación para que se efectue de manera correcta y se cumplan con los objetivos establecidos. Asi mismo, debemos tomar en cuenta las limitaciones y las plataformas de  las que se estará haciendo uso, para que verdaderamente los estudiantes tengan acceso a recibir la informacion y tambien a crearla. 

Referencias

Hernández, N (s.f) Podcast: un gran recurso educativo que desarrollar las habilidades orales. Educación 3.0. Lider informativo en innovación educativa. Obtenido de: https://www.educaciontrespuntocero.com/noticias/podcast-como-recurso-educativo. 

Solano, I., Sanchez, M. (2010). Aprendiendo en cualquier lugar: el podcast educativo. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, núm. 36, enero, pp. 125-139 Universidad de Sevilla Sevilla, España. Obtenido de: https://www.redalyc.org/pdf/368/36815128010.pdf 

Jimenez, T. (2019) Los videos educativos como recurso didáctico para la enseñanza del idioma inglés. Universidad Andina Simón Bolívar. Quito, Ecuador.

García, M. (2014). Uso Instruccional del video didáctico Revista de Investigación, vol. 38, núm. 81, enero-abril, pp. 43-67 Universidad Pedagógica Experimental Libertador Caracas, Venezuela. Obtenido de: https://www.redalyc.org/pdf/3761/376140396002.pdf 

3. El comic en el aula

 

El comic en el aula 

La creación de comics en el aula se convierte,sin duda,en una actividad interdisciplinar, con altas dosis de motivación para los alumnos. Favorece el trabajo de investigación, ofreciendo una  fuerte motivación, implicando el proceso de enseñanza en un aprendizaje significativo -y por tanto-  dentro de las nuevas corrientes psicológicas del aprendizaje funcional. (Guzmán, 2011).

Esta herramienta de aprendizaje, es una herramienta motivadora para los estudiantes, no solo para adentrarles en la lectura sino, para potenciar otros temas de interés en el aula, pues como explican Golovátina y Blandón (2019), la sinceridad de la expresión que ofrece el cómic facilita la lectura, primero, como herramienta de aprendizaje, captan la atención del lector y por ende facilitan la lectura. 

Los cómics pueden ser un conducto de validación de identidad en el aula, pueden conectar a los estudiantes con otras obras literarias, análisis literarios complejos y la adquisición de habilidades que son requeridas para alcanzar la comprensión de un texto, a su vez puede ser una herramienta de enseñanza invaluable pero esta estrategia es muy infrautilizada. Los cómics cumplen tres funciones principales en el aula empezando por ayudar a facilitar una mejor comprensión de los textos complejos requeridos sirviendo como una actividad de lectura preliminar, también amplia el análisis de una obra literaria. (Sellars, 2017; citado por Porras, Fontalvo y Vélez, 2020)

Conclusiones.

Ante las nuevas formas de aprendizaje y los contextos de nuestros estudiantes, esta herramienta puede ser muy útil para nlos procesos de enseñanza-aprendizaje, pues a traves de gráficos, imagenes y texto simple de comprender, puede ayudar no solo a foemntar la lectura, sino a motivar a los estduiantes a estudiar y enteder temás desde otros tipos de texto a los que estamos acostumbrados a mostrar en las aulas, independientemente del nivel en el que nos encontremos. 

Es una herramienta, que para queienes la crean, implica un proceso creativo desde el comprender la información, resumirla y mostrarla de forma sencilla, con imagenes que refuercen el contenido textual. 

Referecias. 

Guzmán, M. (2011) El cómic como recurso didáctico. Pedagogía Magna. Num 10. pp. 122-131

Golovátina, P. & Blandón, H.  (2019) l cómic como estrategia pedagógica para la formación del pensamiento crítico. En Porfirio Cardona-Restrepo y Juan Carlos Echeverri-Álvarez (compiladores). Estética y educación para pensar la paz. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana, pp. 149-178. [ISBN 978-958-764-719-8].

Porras, L. , Vélez, Y., & fontalvo, R. (2020) El Cómic como Estrategia Didáctica para la Enseñanza de la Lectura. Universidad de la Costa . Barranquilla, Colombia. 

5. Multimedia Educativa

 

Multimedia educativa

Las Multimedias educativas (ME), forman parte de los softwares educativos y muchos lo definen como un objeto o producto que usa una combinación de medios: texto, color, gráficas, animaciones, video, sonido, en un mismo entorno, donde el estudiante interactúa con los recursos para mejorar el proceso enseñanza–aprendizaje (Vidal y Rodríguez,2010).

Sus características básicas son:

- Versatilidad (adaptación a diversos contextos).

- Originalidad y uso de la tecnología avanzada.

- Capacidad de motivación.

- Calidad del entorno audiovisual.

- Calidad de los contenidos.

- Navegación e interacción.

- Adecuación a los usuarios y a su ritmo de trabajo.

- Potencialidad de los recursos didácticos.

- Incentiva la autoiniciativa y el autoaprendizaje.

La multimedia educativa debe encuadrarse como una pieza dentro de un diseño educativo general, planteando una estrategia didáctica diferente que debe estar presente a lo largo de toda la aplicación. Responde a un principio de necesidad, desencadenado por un problema educativo que se quiere resolver. (INET, s/f) 

Un proyecto de multimedia educativa nace como respuesta a un problema de enseñanza y de aprendizaje factible de resolver con las nuevas tecnologías y respeta, así, el principio de necesidad educativa. La búsqueda de tal problema requiere de una cuota alta de análisis y conocimiento, tanto del tema como de los procesos de aprendizaje. De ahi la importancia de la que la multimedia educativa este precente en este proceso educativo. 

Con el fin de aportar más al tema y conocer su aplicación, te presneto algunos casos de éxito sobre el uso de la multimedia en las aulas. 

1. Aula Planeta.
Servicio educativo integral para alumnos y profesores, facilitar el aprendizaje móvil, y promover la formación de los docentes en el uso de las TIC y la introducción de las nuevas metodologías en el aula.

2. Aulas con Nec . Escuela Pàlcam

Proyectores M260XS cuya faceta más innovadora es ratio de tiro corto lo que facilita la interacción de, en este caso, alumno y profesor.

Con el fin de conseguir una total integración y uso de las tecnologías por parte de alumnos y profesores, las aulas de Infantil y Primaria incluyen, además de pantallas digitales interactivas, proyectores con mecanismo de elevación Up&Down,

3.  Caso de éxito de UPC

Transformación digital y se adapta al cambio e indicó que estás herramientas vinieron para quedarse.

Conclusiones. 

La multimedia educativa, en nuestros nuevos entornos educativos será una herramienta indispensable a utilizar para facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje. 

Hemos visto ya, algunos casos de éxito en los que dentro de las escuelas, las multimedias fungen como un acelerador del aprendizae, además de apoyar a la motivación de los estudiantes, pues las dinámicas en el aula cambian y se ajustan a las demandas e intereses de los estudiantes, según su contexto. 

Referencias: 

INET. Multimedia Educativa 2. Recuperado de http://nodointerfaz.files.wordpress.com/2011/10/multimedia_educativa.pdf

Vidal , M, & Rodríguez A. (2010). Multimedias educativas. Educación Médica Superior, 24(3), 430-441. Recuperado en 09 de octubre de 2023, de http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0864-21412010000300013&lng=es&tlng=es.

4. Videojuegos en el aula

 

Videojuegos en el aula

Como sabemos la transformación del aprendizaje ha pasado de ser un proceso individual y específico de un periodo de la vida, a convertirse en otro basado en la construcción de redes y conexiones (Siemens, 2006). 

Actualmente el aprendizaje es y debe darse de manera integral, como un todo que se produce en cualquier momento y cualquier lugar. Y en este contexto, donde las características de libertad y motivación intrínseca del ociopueden convertirlo en un espacio de especial significación y efectividad para el aprendizaje. 

Como menciona Aguilar, Rubio y Viñals (2013), el ocio, entendido como experiencia personal y fenómeno social, es fuente de beneficios físicos, psicológicos y sociales y está muy vinculado a la calidad de vida. Y es en el contexto de una sociedad postmoderna, informacional y tecnológica, en la que predominan valores de autoexpresión y realización personal, donde aparece el denominado ocio digital. Este fenomeno, ha sido ya estudiado por diversos autores, quienes nos han aportado que la teconologia, desde este ocio digital puede ayudarnos en la mejora de la salud, el aprendizaje y la confección de nuestra identidad personal. 

Los videojuegos son un fenómeno relativamente novedoso desde que en 1973 surgiera Pong con una amplia difusión comercial. Desde entonces, han tenido un crecimiento constante y se han convertido en un fenómeno de masas que forma parte de la vida cotidiana, como una nueva forma de experimentar el ocio. Esta preferencia ha ido aumentando a medida que los avances tecnológicos han ido ofreciendo mejoras en la calidad de imagen, mayor realismo, así como nuevos dispositivos y programas, destacando especialmente la influencia que ha aportado la conectividad con la Red, permitiendo juegos en línea, intercambio de contenidos y una mayor interconexión entre jugadores. (Aguilar, Rubio y Viñals, 2013)

En este sentido, la imnmersion de los videojuegos, ya no solo como parte del ocio digital, sino tambien como fuente de aprendizaje, resulta un punto de pártida muy importante pára nuestras sociedades y la educación. Aun con lo anterior, no debe olvidarse la relación entre videojuegos y aprendizaje, que va más allá del aprendizaje específico de ciertos contenidos, ya que con su práctica también se adquieren habilidades y competencias. 

Aunque si bien es cierto, los videojuegos no dejan de ser un juego en soporte electrónico. Sabemos que el juego es una actividad que se ha sido aceptado como una herramienta con un importante papel en el desarrollo cognitivo, por ser un instrumento: de desarrollo y estimulación del pensamiento que fomenta la perseverancia y la concentración, que promueve el pensamiento divergente y la capacidad creadora, y estimula el manejo manipulativo y conceptual de las relaciones entre el todo y las partes. Es decir, mismas capacidades y habilidades, que se intentan desarrollar a las aulas, y que auctualmente pueden potenciarse con algo a que las generaciones actuales ya están familiarizadas y que además, mantiene la motivaciópn en el aprendizaje. 

Para reforzar lo anterior, mostraré a continauciónun caso de exito en donde creo y utilizó  videojuegos en el aula

1. Operation LAPIS . Universidad de Connenicut

Videojuego basado en cursos introductorios en el lenguaje Latín y en la cultura Romana, que puede ser utilizado como lcase base o material de apoyo, pudiendo llegar a reemplazar a los libros de texto tradicionales (THE PERICLES GROUP, s.f. )

Conclusiones 

Estamos en una epoca en donde la teconologias se utiliza en el dia a dia, desde el uso laboral, apoyo con tareas cotidianas o bien, como ocio. Pensar en que una actividad de ocio puede ayudarnos a fomentar otras habilidades y que pueden verse inmersasen la educación es un gran paso para ver a los procesos educativos desde otra perspectiva mucho mas holística, en donde no solo desarrollemos habilidades "académicas" si no, otras más que pueden desarllonar nuestra capacidad cognitiva para el mundo que esta fuera de las aulas.

El desarrollo de videojuegos para las aulas, puede ser una tarea muy ardua pero no imposible. Conlleva un gran desarrollo fundamentado y un trabajo multidiscilplinario, pero los beneficios serán mayores. Es por ello, que debemos ser conscientes de la importncia y el gran uso de las teconologias, además de tener la capacidad de actualizarnos constantemente para llevarlo a nuestras aulas y generar nuevos procesos educativos altamente funcionales y atractivos para nuestos estudiantes.  

Referencias: 

Aguilar, E., Rubio. I. & Viñals, A. (2013) El ocio digital como recurso para el aprendizaje, la socialización y la generación de capital social. Rase. Revista de la Asociación de Sociología de la Educación. vol. 6, núm. 2 

6. Mi semblanza

Bienvenido(a) a este blog, el cual se encuentra destinado a conocer la Multimedia educativa. 

En este blog podremos encontrar información práctica acerca de competencias digitales, audio y video como potente herramienta de educación, el comic en el aula, videojuegos en el aula y claro, multimedia educativa

La  multimedia se presenta como la herramienta más interesante y con mayores potencialidades, ya que se presta para enfoques educativos enriquecedores, recreando la integración y conexión libre de ideas, característica del pensamiento humano. 

Las multimedias educativas serán aquellas en las que los distintos medios presentan la información estableciendo un diálogo con el usuario, en función de su respuesta o elección. (INNET, s/f)

Espero este espacio pueda ser enriquecedor para acrecentar el conocimiento acorde a las multimedias y sus aplicaciones en el campo educativo. 

Para acompañerte en este espacio te compartto un poco Sobre mi. 

Conclusiones

Las nuevas tecnologías constituyen un aspecto fundamental de las sociedades industriales avanzadas,

Desde sus muy diversas formas, engloban un conjunto extraordinariamente amplio de aplicaciones que crece día a día a una velocidad vertiginosa (Bruner, 1997), es por ello que actualmente la inmersion de la tecnología en los espacios educativos resulta fundamental, pues bajo nuestros contextos, se demanda dsu uso y además al emplearse de forma correcta puede ser un potencializador en el aprendizaje y el pensamiento crítico, necesario para el desarrollo social en este mundo globalizado.  

INET. (s/f) Multimedia Educativa 2. Recuperado de http://nodointerfaz.files.wordpress.com/2011/10/multimedia_educativa.pdf

Bruner, J. (1997). Nuevas Tecnologías en la Didáctica de la Expresión Plástica: El CD-ROM como alternativa multimedia a los métodos tradicionales de educación artística. Departamento de Didáctica de la Expresión Plástica. Facultades de Bellas Artes U.C.M. Recuperado de http://webs.ucm.es/BUCM/tesis//19972000/H/1/H1012601.pdf